Tu blog de Educación Inclusiva

 Desde hace ya años, gracias a los avances en la tecnología podemos convertir nuestra voz en textos sirviéndonos de ciertas aplicaciones. En esta entrada recomendaremos dos de ellas. Nos pueden resultar de gran utilidad para aquellos alumnos y alumnas con discapacidad física que tengan dificultades para escribir, con discapacidad auditiva para leer lo que su interlocutor dice o cualquier otro que presente barreras en su comunicación.  Transcripción Instantánea de Google:       Esta aplicación gratuita disponible para Android permite, como explica su nombre, transcribir a tiempo real lo que una persona dice a texto. Además, identifica los sonidos del ambiente , por lo que también aquellos estímulos auditivos no verbales, como un ladrido o una tos, quedan escritos en la pantalla del móvil o tablet que estemos utilizando.  Ofrece opciones de configuración para guardar las conversaciones durante tres días , en el caso contrario, se borrarán automáticamente una vez salgamos de la aplicac

  Tras la pandemia del COVID-19, han aparecido diferentes pictogramas y textos informativos referentes a las medidas necesarias para evitar el mayor número de contagios posibles. Los podemos encontrar en numerosos espacios públicos y entidades. Con el fin de dar uniformidad a su diseño y lugar de posicionamiento, El Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (Ceapat) ha publicado una  Guía de Accessibilidad en la señalización sobre medidas de protección frente a la COVID-19 en edificios de uso público . De esta forma, se pretende evitar que cada entidad utilice su propio juicio en cuanto a diseño y ubicación. Se basan en la sencillez, claridad, austeridad, coherencia y homogeneidad. Se recomienda:  - Pictogramas de carácter universal  de 170 mm x 170 mm y acompañados con textos legibles  encima o a la derecha de las imágenes.  -En cuanto al contraste, se recomienda que sean formas claras sobre fondo oscuro. Además, debe contrastar con la superficie donde se u

En ocasiones, nos encontramos con conceptos relacionados con la motricidad, por ejemplo, en las evaluaciones de nuestros hijos e hijas, pero ¿qué significan exactamente?. Por ser demasiado técnicos pueden provocar confusión y no ofrecer una información clara. En las siguientes líneas, se pretenden aclarar algunos de ellos de uso común. - Esquema corporal:   conocimiento global y segmentado del cuerpo. Es el punto de partida para el desarrollo de las demás capacidades. Ayuda a potenciar el desarrollo cognitivo, emocional, lenguaje y área afectivo-social.  Su importancia viene dada por la relación que tiene con la percepción y el control del propio cuerpo, el dominio postural y la capacidad para iniciar e inhibir movimientos de forma voluntaria.  Conocemos a partir de la interacción del "yo" con el mundo que nos rodea. Es por eso que en los primeros años de escolarización se hace tanto hincapié en que el alumnado consiga una buena representación de su esquema corporal.  No obs

  Proyectar en el aula cortometrajes tiene un gran potencial didáctico a la par que incrementa la motivación del alumnado. Es una herramienta lúdica y atractiva de la que podemos extraer enseñanzas relacionadas con la educación emocional o educación en valores. Al acompañar el visionado del vídeo con otras actividades complementarias evitaremos la pasividad durante la tarea y fomentaremos que haya mayor participación en clase. Estas podrían ser una reflexión conjunta sobre las enseñanzas que se extraen del corto, preguntas para comprobar la comprensión del mensaje o debates para la profundización en el tema. Es importante que el ejercicio esté contextualizado para tener un hilo conductor sobre el que guiarse. En concreto, en este post se proponen algunos cortos que podemos utilizar para tratar el tema de la discapacidad y la inclusión en las aulas :   -   Lo incorrecto: breve cortometraje de un minuto y medio de duración acompañado por las reflexiones de personas con discapaci

  Apps para potenciar la atención   La atención es clave para el proceso de enseñanza- aprendizaje, siendo una de las capacidades más relevantes en la etapa escolar al permitir la entrada de la información. Por ello, os sugerimos algunas Apps con las que los niños y niñas pueden entrenarla.   Nivel básico: Construye la torre  Esta aplicación consiste en copiar el modelo trasladando piezas de construcción a la columna correspondiente para que quede igual al dibujo objetivo. Se debe realizar en el menor número de movimientos posibles. Cada vez que se supera un nivel, va aumentando la dificultad de las pantallas. Además de practicar las habilidades atencionales en un nivel básico, podemos repasar conceptos espaciales sencillos como “encima de” o “debajo de”, así como los colores. Encontramos este juego dentro de la App Juegos de Razonamiento .    Liberados Los niños y niñas tendrán que identificar cuál de las figuras que aparecen en la derecha es la  correcta para abrir la puerta

       Páginas web para trabajar la atención Cuando utilizamos tablets y ordenadores como medio para el aprendizaje y la rehabilitación, la motivación de los niños y niñas aumenta. Por eso, os proponemos algunos juegos online que pueden contribuir a la mejora atencional: Nivel básico:   Encontrar objetos de la Doctora Juguetes. En este juego, con temática de los dibujos de la Doctora Juguetes, tenemos que encontrar ciertos objetos para que la Doctora pueda operar. Además de las habilidades atencionales, se practican los procesos visoespaciales de identificación de forma. Si participamos en el juego con los niños y niñas, nos puede servir para aprender el vocabulario de esta temática. Enlace:  https://www.juegosinfantiles.com/buscaryencontrar/elesconditecondoc.html     Búsqueda de iguales . El niño o niña tiene que señalar cuáles de los 6 dibujos que aparecen son iguales entre sí. También nos puede servir para practicar sus habilidades de conteo, ya que en la parte inferior

  ¿Cómo se mejora la atención? Para conocer cómo mejorar la atención, primero debemos entender qué es exactamente y cuáles son sus tipos . Es un concepto complejo y han sido muchos los autores y autoras que han teorizado buscando comprenderlo. Siguiendo a García-Ogueta (2001) entendemos que es el proceso o capacidad multidimensional, es decir, el concepto atención no se refiere a una entidad unitaria, sino que engloba diversos mecanismos. Entonces, ¿qué entendemos por atención? Ante la falta de consenso, podemos asociar esta habilidad a la capacidad de seleccionar un estímulo relevante inhibiendo aquellos no interesantes para nuestra tarea . Unas buenas capacidades atencionales nos permiten realizar dos tareas al mismo tiempo, minimizar la interferencia, cambiar de una tarea a otra o mantener una acción el tiempo necesario hasta completarla. Al decir: “mejorar la atención”, por tanto, nos referimos a que nuestro alumnado progrese en las tareas mencionadas, tomando como referencia