Tu blog de Educación Inclusiva

La Asamblea General de las Naciones Unidas en 2016 proclamó el 11 de febrero el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Según esta organización, la ciencia y la igualdad de género son vitales para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.  En la actualidad, se avala con datos esa diferencia en cuanto a géneros respecto a las actividades científicas. De hecho, menos del 30% de los investigadores son mujeres. No obstante, en el contexto de la pandemia provocada por el COVID-19 han sido diferentes nombres de  mujeres científicas los que se han dado a conocer por sus aportaciones en la lucha contra el virus. Podemos pensar en  Chen Wei o Kizzmekia Colbert, responsable del equipo científico detrás de la vacuna con la farmacéutica Moderna. O bien, pensando en años anteriores, fue la viróloga June Hart la primera persona en el mundo que descubrió un coronavirus.  Dentro del tema que nos envuelve en FAMMA, se hace complicado encontrar a mujeres con discapacidad participa

 Desde hace ya años, gracias a los avances en la tecnología podemos convertir nuestra voz en textos sirviéndonos de ciertas aplicaciones. En esta entrada recomendaremos dos de ellas. Nos pueden resultar de gran utilidad para aquellos alumnos y alumnas con discapacidad física que tengan dificultades para escribir, con discapacidad auditiva para leer lo que su interlocutor dice o cualquier otro que presente barreras en su comunicación.  Transcripción Instantánea de Google:       Esta aplicación gratuita disponible para Android permite, como explica su nombre, transcribir a tiempo real lo que una persona dice a texto. Además, identifica los sonidos del ambiente , por lo que también aquellos estímulos auditivos no verbales, como un ladrido o una tos, quedan escritos en la pantalla del móvil o tablet que estemos utilizando.  Ofrece opciones de configuración para guardar las conversaciones durante tres días , en el caso contrario, se borrarán automáticamente una vez salgamos de la aplicac

  Tras la pandemia del COVID-19, han aparecido diferentes pictogramas y textos informativos referentes a las medidas necesarias para evitar el mayor número de contagios posibles. Los podemos encontrar en numerosos espacios públicos y entidades. Con el fin de dar uniformidad a su diseño y lugar de posicionamiento, El Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (Ceapat) ha publicado una  Guía de Accessibilidad en la señalización sobre medidas de protección frente a la COVID-19 en edificios de uso público . De esta forma, se pretende evitar que cada entidad utilice su propio juicio en cuanto a diseño y ubicación. Se basan en la sencillez, claridad, austeridad, coherencia y homogeneidad. Se recomienda:  - Pictogramas de carácter universal  de 170 mm x 170 mm y acompañados con textos legibles  encima o a la derecha de las imágenes.  -En cuanto al contraste, se recomienda que sean formas claras sobre fondo oscuro. Además, debe contrastar con la superficie donde se u

  Proyectar en el aula cortometrajes tiene un gran potencial didáctico a la par que incrementa la motivación del alumnado. Es una herramienta lúdica y atractiva de la que podemos extraer enseñanzas relacionadas con la educación emocional o educación en valores. Al acompañar el visionado del vídeo con otras actividades complementarias evitaremos la pasividad durante la tarea y fomentaremos que haya mayor participación en clase. Estas podrían ser una reflexión conjunta sobre las enseñanzas que se extraen del corto, preguntas para comprobar la comprensión del mensaje o debates para la profundización en el tema. Es importante que el ejercicio esté contextualizado para tener un hilo conductor sobre el que guiarse. En concreto, en este post se proponen algunos cortos que podemos utilizar para tratar el tema de la discapacidad y la inclusión en las aulas :   -   Lo incorrecto: breve cortometraje de un minuto y medio de duración acompañado por las reflexiones de personas con discapaci

  ¿Cómo se mejora la atención? Para conocer cómo mejorar la atención, primero debemos entender qué es exactamente y cuáles son sus tipos . Es un concepto complejo y han sido muchos los autores y autoras que han teorizado buscando comprenderlo. Siguiendo a García-Ogueta (2001) entendemos que es el proceso o capacidad multidimensional, es decir, el concepto atención no se refiere a una entidad unitaria, sino que engloba diversos mecanismos. Entonces, ¿qué entendemos por atención? Ante la falta de consenso, podemos asociar esta habilidad a la capacidad de seleccionar un estímulo relevante inhibiendo aquellos no interesantes para nuestra tarea . Unas buenas capacidades atencionales nos permiten realizar dos tareas al mismo tiempo, minimizar la interferencia, cambiar de una tarea a otra o mantener una acción el tiempo necesario hasta completarla. Al decir: “mejorar la atención”, por tanto, nos referimos a que nuestro alumnado progrese en las tareas mencionadas, tomando como referencia

  ¿Qué es la discapacidad física? ¿y la orgánica? La Organización Mundial de la Salud (OMS) explica que “ la discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación ”. Por otro lado, la discapacidad física motórica se define como una pérdida parcial o total, transitoria o permanente , de alguna(s) de las funciones motoras. La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud explica que la discapacidad no es un atributo de la persona, sino un complicado conjunto de condiciones, muchas de las cuales son creadas por el ambiente social. Es desde esa influencia del ambiente social donde la educación adquiere un gran valor. La discapacidad física se puede clasificar según la parte del cuerpo afectada en:   Nombre Parte del cuerpo afectada Monoplejia Un solo miembro Triplejia Tres miembros Cuadri

  La importancia de la educación inclusiva La educación es un derecho humano fundamental, como así se recoge en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948). Su materialización es responsabilidad de los Estados y necesita de la implicación de toda la comunidad educativa (familias, profesorado, alumnado, y demás agentes sociales). La inclusión en educación hace referencia al principio de que existen diferentes necesidades entre el alumnado y deben ser los sistemas educativos los que estén preparados para ofrecer una enseñanza de calidad, independientemente de sus características, basándose en la igualdad de oportunidades y de acceso. Solo así podemos entender la educación como un derecho y no como un privilegio. Actualmente, a nivel global, el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) de la Agenda 2030 tiene como meta “ asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con

  Misión del blog y valores de FAMMA-Cocemfe Madrid   Nos alegra darte la bienvenida al blog sobre Educación de FAMMA-Cocemfe Madrid, el cual nace con la misión de albergar entre sus entradas herramientas útiles referentes a la educación y discapacidad física y orgánica . Entre estas páginas podrás encontrar: -           Recursos tecnológicos y material didáctico para el profesorado orientado hacia una educación inclusiva de calidad. -           Recomendaciones y divulgación sobre temas educativos para las familias de personas con discapacidad física y orgánica . -           Información teórica sobre los diferentes procesos cognitivos y actividades prácticas para alcanzar su correcto desarrollo.   FAMMA-Cocemfe Madrid es la Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física  y Orgánica de la Comunidad de Madrid,  es una organización no gubernamental y sin ánimo de lucro . Se constituye en el año 1988 y en la actualidad la con